保玉胜

                                  前言

    板书设计是教师上课前制订的在黑板上书写的计划，包括内容和形式两个方面的设计。它运用教学直观性原理，根据教学目的、教学内容、教学对象的不同，精心构思，以精要、形象、醒目、简洁的文字或图形显示在黑板上，帮助学生更好的理解教学内容。它是教师在教学过程中必用的教学手段之一。因而，教师应重视板书设计。一个教师是否重视和讲究板书，是否依赖和凭借最优化的板书进行教学，效果是迥然不同的。有些教师不讲究板书设计，课前缺乏打算，上课时随心所欲，布局杂乱，使学生不得要领，严重地影响了学生的思维质量。有些教师甚至写错字、别字、病句，误导学生或给学生留下极不好的印象。作为一个负责任的教师，一定会在上课前精心思考板书设计。

一．板书的作用

1、体现教学意图 突出教学重点

教师备课必须有明确的意图，突出教学重点。如何体现意图，突出重点？除了师生双方的口头交流以外，还必须借助于板书，使学生通过听讲解、记笔记，明确并接收老师所讲的重点内容。

2、显示教学思路  有利巩固记忆

    教师上课有明晰的思路，教学步骤合理精当，这样才能提高教学效率，使学生掌握科学的读书方法，同时也有利于学生对课文内容的记忆，巩固所学的知识和能力。如板书《春》：

                                 春

朱自清

一、盼  春：  盼望    来   近  

     二、绘  春：  总写：  山  水  太阳

                       春草图：钻   嫩  绿

                       春花图：满   蜜蜂 蝴蝶（侧面描写）

                       春风图: 抚摸泥土气 花香 鸟唱  童笛

                       春雨图：寻常 树叶绿（亮）草青（逼）

                       房屋（静）

                       迎春图：舒活  抖擞   一年之计在于春          

     三、颂  春:    像娃娃（新）

                          像小姑娘（美）

                          像青年（有活力）

3、表达形象直观 加深学生印象

    板书教学是一种直观教学，好的板书设计能够通过文字、符号、图象及艺术化的排列处理，使抽象的概念具体化，使课文的内容非常清晰的出现在黑板上，给学生留下深刻印象。    

4、深化课文内容 增强学习效果

    好的板书通过对课文的准确归纳，不但能反映课文的原貌，还能揭示文章的内涵，深化课文内容。

5、节省教学时间 提高教学效率

    板书运用简要的文字、符号和图表，借助多媒体教学设施显示给学生，在很大程度上代替了繁冗的言语说明，简化了教学过程。在单元教学和复习课中，这种作用尤其明显。学生凭借板书，就能够复述课文、理解文意、找出中心或重点，极大地提高了教学效率。

二 板书的方法

1、板书区域的划分

2、书写方法

    a、用粉笔写字，运笔时用力轻重应均匀适中，笔身与板面构成约70°的斜角，避免发出尖啸声。

    b、板书一般情况下采用横行排列，字迹直径约为7—9厘米，行距为字的5/8——7/8 。

3、着重号的使用

    为了强调重点，教师可在相应的字、词边加着重号。着重号可以用点号、短线、不同的颜色、不同大小的符号等标记。但要注意：

    一是着重号不要过多过滥；二是着重号应尽可能保持统一；三是着重号颜色不宜多种；四是着重号的字体不宜过大，以免整体比例失调，影响美观。

三  板书的要求

1 目的明确 概括性强

    设计板书要吃透教材，明确目的，选准内容。只有目的明确的板书才能发挥良好的作用。        板书要有高度的概括性。 概括性有三个要求：

（１） 紧扣课文原意。

（２） 准确使用关键词语。

（３） 简洁完整。

2、布局合理 条理清晰

   布局合理，就是要使内容相互呼应，能直观的反映出内容之间的逻辑联系。      

 条理清晰，就是要清楚明晰地体现课文的写作思路，也要体现教师教的思路，促使学生较顺畅地理解课文。

3、书写正确 规范 美观

  （1）正确：不写错字、别字、病句，笔顺正确。

  （2）规范：不写任意简化字、不写繁体字，不生造词语。

  （3）美观：字迹大小匀称，排列整齐，疏密得当、行距合理。

四  板书的内容

1、能够表现主题思想的词句

2、能够反映作品结构或作者思路的词句

3、能够表明 事物和现象特征的词句

4、能够表达事物本质和规律的词句

5、新出现的字、词、句

6、有价值的新知识

7、正音、正词

五  板书的类型

按板书的内容分类：

情节式、重点式、线索式 、结构式 、 

对比式、 综合式等

按板书的形式分类：

词语式、图解式 、表格式、综合式等

    下面，就简单接受几种方法：

1、词语式

    词语式板书是以课文中关键性词语为主组成的板书，如 《荷塘月色》的板书。这种板书有助于学生抓住课文的重要词语来理解课文，对丰富学生的词汇量，提高其表达能力很有帮助。

荷塘月色  朱自清

一、缘由：颇不宁静、忽然想起荷塘

二、1、荷塘：   
         荷叶  亭亭（美） 田田（多） 零星点缀、白（色）
         荷花   如明珠、如星星（光） 袅娜、羞涩（态）
         荷香：缕缕—仿佛歌声  动态美   象闪电（快）
         荷波    凝碧（色）
    2、月色：
         流水  脉脉（态）   静态美
         月光  如流水—流动  泻—轻柔
         月色  青雾浮、轻纱的梦   光和影的和谐
    3、四周： 树 重重、阴阴（沉郁）
              远山  隐隐约约
              灯光  没精打采（月色迷离）
              蝉鸣、蛙叫

三、联想：江南采莲——渴望自由

2、情节式

        这是以显示文学作品情节为主的板书，如前面列举的《促织》板书。这种板书适用于分析作品的情节，能帮助学生很快掌握故事情节，理解课文内容，加上教师匠心匠心独具的排列，显示出该文情节的跌宕起伏。

    祝 福 

 鲁迅

序幕：写祝福景象

结局：祥林嫂寂然死去

开端：祥林嫂初到鲁镇

发展：祥林嫂被卖改嫁

高潮：祥林嫂再到鲁镇

结局：再写祝福景象

3、重点式

 这是为突出某一教学重点、或某一难点，或针对课文的某一方面知识而设计的板书。目的在于加深学生印象，理解教学内容。如《故乡》中，就闰土从一个小英雄变为一个木偶人，设计了一则板书：

背   影   朱自清

见面背影：    祖母死了

                        父亲失业

三次流泪：   悲哀之泪（见父亲  睹家境  想祖母）

  感动之泪（望父买橘    父子离别）

  伤心之泪（再现背影    泪光莹莹）

  记背影     （思念父亲）

  刻画背影 （望父买橘）

四个背影     惜别背影 （父子分手）

  再现背影 （别后怀念)

4．图解式

为了显示某些内容的联系规律，或者情节的发展顺序，或者是揭示事物的内部关系，采用图解式板书能更形象、更直观的反映其教学内容，学生更容易理解。在这儿就不举例了。

                                             塞翁失马 

                                       淮南子

                                   失马

                祸    =============         福

                                   得马

5．线索式

     即抓住显示文章结构线索的关键词语，简要概括出行文的结构线索，使学生很快的掌握文章全貌。如《琐忆》 ：

  琐忆

   唐弢

（1）代人挨骂；

俯首甘为孺子牛 （2）批评自夸“地大物博”者；

（3）鼓励自惭浅薄者；

（4）替人补靴与进化论；

（5）攀附阔佬的故事；

横眉冷对千夫指 （6）抨击禁止男女同泳；

（7）“皇帝免冠”。

还比如大家熟悉的课文《项链》：借项链——丢项链——陪项链——识项链

6．表格式

    就是把有关内容统一列为表格，这种板书的优点是类目清楚，排列有序，尤其是说明文教学用得较多。其他文体的教学也可使用。如《药》的教学。

     该样式的缺点是教师在课堂上制作表格较难达到线条平直。

                                 药 鲁迅

7．对比式

        有些课文内容对比强烈，采用对比使式板书更 能突出其对比效果，使学生理解对比的作用。如《捕蛇者说》：

8．综合式

    内容的综合式是指将紧密关联的多方面内容设计在同一板书上，如《我与地坛》、《触龙说赵太后》的板书设计。

我与地坛  史铁生  

一、走进地坛  感悟生命

琉璃剥蚀  朱红淡褪

高墙坍圮  玉砌雕栏散落

死 不必急于求成 

怎样活 ，伴你终生的 魔鬼或恋人

二、缅怀母亲   感受母爱

母亲 担忧却不敢表现——毫不张扬的爱

希望让母亲骄傲

懂得母亲，已经来不及了

除此之外，还有总分式，纺锤式，脉络式，方阵世，交叉式，往复式，回环式等等，不一而足。关键是，所采用的板书必须切合教授内容。