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板书设计

作者:renshebu 时间:2018-08-31 17:13:06 点击:3477

                                                                   保玉胜

 

                                  前言

 

    板书设计是教师上课前制订的在黑板上书写的计划,包括内容和形式两个方面的设计。它运用教学直观性原理,根据教学目的、教学内容、教学对象的不同,精心构思,以精要、形象、醒目、简洁的文字或图形显示在黑板上,帮助学生更好的理解教学内容。它是教师在教学过程中必用的教学手段之一。因而,教师应重视板书设计。一个教师是否重视和讲究板书,是否依赖和凭借最优化的板书进行教学,效果是迥然不同的。有些教师不讲究板书设计,课前缺乏打算,上课时随心所欲,布局杂乱,使学生不得要领,严重地影响了学生的思维质量。有些教师甚至写错字、别字、病句,误导学生或给学生留下极不好的印象。作为一个负责任的教师,一定会在上课前精心思考板书设计。

 

一.板书的作用

1、体现教学意图 突出教学重点

教师备课必须有明确的意图,突出教学重点。如何体现意图,突出重点?除了师生双方的口头交流以外,还必须借助于板书,使学生通过听讲解、记笔记,明确并接收老师所讲的重点内容。

2、显示教学思路  有利巩固记忆

    教师上课有明晰的思路,教学步骤合理精当,这样才能提高教学效率,使学生掌握科学的读书方法,同时也有利于学生对课文内容的记忆,巩固所学的知识和能力。如板书《春》:

                                 

朱自清

一、盼  春:  盼望    来   近  

     二、绘  春:  总写:  山  水  太阳

                       春草图:钻   嫩  绿

                       春花图:满   蜜蜂 蝴蝶(侧面描写)

                       春风图: 抚摸泥土气 花香 鸟唱  童笛

                       春雨图:寻常 树叶绿(亮)草青(逼)

                       房屋(静)

                       迎春图:舒活  抖擞   一年之计在于春          

     三、颂  春:    像娃娃(新)

                          像小姑娘(美)

                          像青年(有活力)

3、表达形象直观 加深学生印象

    板书教学是一种直观教学,好的板书设计能够通过文字、符号、图象及艺术化的排列处理,使抽象的概念具体化,使课文的内容非常清晰的出现在黑板上,给学生留下深刻印象。    

4、深化课文内容 增强学习效果

    好的板书通过对课文的准确归纳,不但能反映课文的原貌,还能揭示文章的内涵,深化课文内容。

5、节省教学时间 提高教学效率

    板书运用简要的文字、符号和图表,借助多媒体教学设施显示给学生,在很大程度上代替了繁冗的言语说明,简化了教学过程。在单元教学和复习课中,这种作用尤其明显。学生凭借板书,就能够复述课文、理解文意、找出中心或重点,极大地提高了教学效率。

板书的方法

1、板书区域的划分

辅助

2、书写方法

    a、用粉笔写字,运笔时用力轻重应均匀适中,笔身与板面构成约70°的斜角,避免发出尖啸声。

    b、板书一般情况下采用横行排列,字迹直径约为7—9厘米,行距为字的5/8——7/8

3、着重号的使用

    为了强调重点,教师可在相应的字、词边加着重号。着重号可以用点号、短线、不同的颜色、不同大小的符号等标记。但要注意:

    一是着重号不要过多过滥;二是着重号应尽可能保持统一;三是着重号颜色不宜多种;四是着重号的字体不宜过大,以免整体比例失调,影响美观。

  板书的要求

1 目的明确 概括性强

    设计板书要吃透教材,明确目的,选准内容。只有目的明确的板书才能发挥良好的作用。        板书要有高度的概括性。 概括性有三个要求:

(1) 紧扣课文原意。

(2) 准确使用关键词语。

(3) 简洁完整。

2、布局合理 条理清晰

   布局合理,就是要使内容相互呼应,能直观的反映出内容之间的逻辑联系。      

 条理清晰,就是要清楚明晰地体现课文的写作思路,也要体现教师教的思路,促使学生较顺畅地理解课文。

3、书写正确 规范 美观

  1)正确:不写错字、别字、病句,笔顺正确。

  2)规范:不写任意简化字、不写繁体字,不生造词语。

  3)美观:字迹大小匀称,排列整齐,疏密得当、行距合理。

  板书的内容

1、能够表现主题思想的词句

2、能够反映作品结构或作者思路的词句

3、能够表明 事物和现象特征的词句

4、能够表达事物本质和规律的词句

5、新出现的字、词、句

6、有价值的新知识

7、正音、正词

  板书的类型

按板书的内容分类:

情节式、重点式、线索式 、结构式  

对比式、 综合式等

按板书的形式分类:

词语式、图解式 、表格式、综合式等

    下面,就简单接受几种方法:

1、词语式

    词语式板书是以课文中关键性词语为主组成的板书,如 《荷塘月色》的板书。这种板书有助于学生抓住课文的重要词语来理解课文,对丰富学生的词汇量,提高其表达能力很有帮助。

荷塘月色  朱自清

一、缘由:颇不宁静、忽然想起荷塘

二、1、荷塘:   
         荷叶  亭亭(美) 田田(多) 零星点缀、白(色)
         荷花   如明珠、如星星(光) 袅娜、羞涩(态)
         荷香:缕缕—仿佛歌声  动态美   象闪电(快)
         荷波    凝碧(色)
    2、月色:
         流水  脉脉(态)   静态美
         月光  如流水—流动  泻—轻柔
         月色  青雾浮、轻纱的梦   光和影的和谐
    3、四周: 树 重重、阴阴(沉郁)
              远山
  隐隐约约
              灯光  没精打采(月色迷离)
              蝉鸣、蛙叫

三、联想:江南采莲——渴望自由

2、情节式

        这是以显示文学作品情节为主的板书,如前面列举的《促织》板书。这种板书适用于分析作品的情节,能帮助学生很快掌握故事情节,理解课文内容,加上教师匠心匠心独具的排列,显示出该文情节的跌宕起伏。

    祝 福 

 鲁迅

序幕:写祝福景象

结局:祥林嫂寂然死去

开端:祥林嫂初到鲁镇

发展:祥林嫂被卖改嫁

高潮:祥林嫂再到鲁镇

结局:再写祝福景象

3、重点式

 这是为突出某一教学重点、或某一难点,或针对课文的某一方面知识而设计的板书。目的在于加深学生印象,理解教学内容。如《故乡》中,就闰土从一个小英雄变为一个木偶人,设计了一则板书:

背   影   朱自清

见面背影:    祖母死了

                        父亲失业

 

三次流泪:   悲哀之泪(见父亲  睹家境  想祖母)

  感动之泪(望父买橘    父子离别)

  伤心之泪(再现背影    泪光莹莹)

 

  记背影     (思念父亲)

  刻画背影 (望父买橘)

四个背影     惜别背影 (父子分手)

  再现背影 (别后怀念)

4.图解式

为了显示某些内容的联系规律,或者情节的发展顺序,或者是揭示事物的内部关系,采用图解式板书能更形象、更直观的反映其教学内容,学生更容易理解。在这儿就不举例了。

                                             塞翁失马 

                                       淮南子

                                   失马

                祸    =============         福

                                   得马

5.线索式

     即抓住显示文章结构线索的关键词语,简要概括出行文的结构线索,使学生很快的掌握文章全貌。如《琐忆》

  琐忆

   唐弢

(1)代人挨骂;

俯首甘为孺子牛 (2)批评自夸“地大物博”者;

(3)鼓励自惭浅薄者;

(4)替人补靴与进化论;

(5)攀附阔佬的故事;

横眉冷对千夫指 (6)抨击禁止男女同泳;

(7)“皇帝免冠”

还比如大家熟悉的课文《项链》:借项链——丢项链——陪项链——识项链

6.表格式

    就是把有关内容统一列为表格,这种板书的优点是类目清楚,排列有序,尤其是说明文教学用得较多。其他文体的教学也可使用。如《药》的教学。

     该样式的缺点是教师在课堂上制作表格较难达到线条平直。

                                 鲁迅

 

结   构

情 节

场   景

明线(华家)

暗线(夏家)

第一部分

开  端

刑  场

老栓买药

夏瑜牺牲

第二部分

发  展

茶  馆

小栓吃药

鲜血被吃

第三部分

高  潮

茶  馆

茶客议药

狱中斗争

第四部分

结  局

坟  场

老母上坟

老母迷惘

7.对比式

        有些课文内容对比强烈,采用对比使式板书更 能突出其对比效果,使学生理解对比的作用。如《捕蛇者说》:

8.综合式

    内容的综合式是指将紧密关联的多方面内容设计在同一板书上,如《我与地坛》、《触龙说赵太后》的板书设计。

我与地坛  史铁生  

 

一、走进地坛  感悟生命

琉璃剥蚀  朱红淡褪

高墙坍圮  玉砌雕栏散落

死 不必急于求成 

怎样活 ,伴你终生的 魔鬼或恋人

二、缅怀母亲   感受母爱

母亲 担忧却不敢表现——毫不张扬的爱

希望让母亲骄傲

懂得母亲,已经来不及了

 

除此之外,还有总分式,纺锤式,脉络式,方阵世,交叉式,往复式,回环式等等,不一而足。关键是,所采用的板书必须切合教授内容。

 


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